CAMBIOS, MEJORAS Y CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN COMO EJES DE LA EXCELENCIA FORMATIVA: LA EXPERIENCIA DE VEINTE AÑOS DE FORMACIÓN DEL TÉCNICO DE PREVENCIÓN EN LA UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID
Jesús R. Mercader Uguina. Catedrático de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social y Director del Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la Universidad Carlos III de Madrid.
Ana Belén Muñoz Ruiz. Profesora Titular Visitante de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social y Subdirectora del Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la Universidad Carlos III de Madrid.
1.- El aprendizaje de la profesión de Técnico en Prevención de Riesgos Laborales en la Universidad como objetivo estratégico del programa formativo
El programa formativo que se diseñe desde las Universidades debe tomar como premisa básica las competencias profesionales que el Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales desempeñará una vez que finalice el Máster. Desde esta perspectiva, nos inclinamos por un modelo presencial y destacado enfoque práctico ya que las clases presenciales se perfilan como el escenario óptimo donde el estudiante aprende de la mano de los mejores profesionales cuál es la problemática a que se va a enfrentar como Técnico de Prevención en su quehacer diario.
A este respecto, puede servir de ejemplo el Máster consolidado de Prevención de Riesgos Laborales de la Universidad Carlos III de Madrid que atesora una experiencia de veinte años de impartición. En dicho Máster, todas las asignaturas incorporan actividades prácticas que representan el 40% de la nota final, siendo el 60% restante de la puntuación objeto de examen final. El estudiante debe acudir a las clases y resolver casos y talleres prácticos, algunos de forma individual y otros en equipos de trabajo pluridisciplinares (integrados por estudiantes con diferente titulación de origen: ingenieros, abogados, psicólogos, entre otros). La puntuación de evaluación continua es superior en las Especialidades Preventivas (Seguridad en el Trabajo, Ergonomía y Psicosociología Aplicada y Salud Laboral; 50% de la nota final) ya que su aprendizaje requiere de un enfoque más práctico. Por lo que se refiere a las Prácticas en empresas, el 80% de la nota es evaluada por el Tutor externo en la empresa y el 20% por el Tutor de la Universidad (Responsable del Área de las Prácticas). Estos sistemas permiten una valoración fiable de los resultados de aprendizaje previstos en cada asignatura y sobre todo refuerzan el carácter profesional del Título.
Foto 1: Talleres prácticos de prevención de Riesgos Laborales
Es muy conveniente que el claustro de profesores del Máster esté equilibrado entre profesorado interno y externo y que venga integrado por expertos en temas específicos de la seguridad y salud en el trabajo. Desde nuestro punto de vista, se debe huir del profesor generalista y contar con profesores especialistas en materias concretas (ruido, atmosferas explosivas, espacios confinados, riesgo eléctrico, trastornos musculoesqueléticos, acoso laboral, estrés, diseño de puestos de trabajo, entre otros). Además, parece un elemento importante que el profesor atesore una amplia experiencia profesional (por ejemplo, de más de 10 años) sobre todo cuando el objetivo del programa formativo debe ir más allá de enseñar las obligaciones legales en esta materia y mostrar al estudiante las mejores prácticas de la profesión.
La renovación y actualización de los contenidos docentes del programa debe ser una tarea permanente por parte de los Coordinadores de las Asignaturas del Máster. Esta función no sólo obedece a la necesidad de incorporar las reformas normativas correspondientes sino también a los efectos de integrar los nuevos objetivos de la Estrategia Española de Seguridad y Salud en el Trabajo así como también las directrices europeas del Espacio de Educación Superior. Sirva de muestra que en el Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la Universidad Carlos III de Madrid se están impartiendo temas vinculados con la promoción de la salud y los entornos laborales saludables, se presta especial atención a los enfoques proactivos que se dirijan a evaluar y gestionar los riesgos asociados a la presencia de robótica en los lugares de trabajo y las nuevas necesidades de capacitación, responsabilidad y nivel técnico de los trabajadores así como se analizan medidas para prevenir los riesgos y realizar controles, especialmente, para aquellos trabajadores cuya actividad laboral se caracterizan por usar las TIC con una intensidad alta.
Foto 2: Campus Madrid-Puerta de Toledo de la Universidad Carlos III de Madrid
2.- La apuesta por un modelo colaborativo entre Universidad y Empresa
Las prácticas externas se configuran como uno de los núcleos duros del programa formativo. Por este motivo, se recomienda dar un mayor número de créditos a las prácticas en el Máster en comparativa con el resto de las asignaturas que integran el programa formativo. Desde esta perspectiva, parece necesario que el Máster tenga una red de empresas y entidades colaboradoras que garanticen a los estudiantes la realización de prácticas profesionales en las tres especialidades preventivas (Seguridad, Salud Laboral y Ergonomía y Psicosociología Aplicada). Se favorece con ello la transmisión de unos adecuados conocimientos prácticos, suficientemente completos y ajustados a la realidad empresarial. La coordinación entre empresa y Universidad a través de las figuras del tutor académico y el tutor de empresa es clave para que se tenga muy presente las necesidades preventivas de las empresas y a partir de ahí ofrecer un diseño curricular que combine dichas necesidades y la calidad y exigencia formativa que debe caracterizar a un programa de Máster de este tipo.
Resulta muy acertado ofrecer también al estudiante la oportunidad de participar en visitas guiadas a empresas y entidades destacadas por su empeño preventivo. Se trata de actividades complementarias a las clases regulares y que permiten que el Coordinador de la Asignatura muestre a los estudiantes situaciones analizadas previamente en el aula pero esta vez in situ en las instalaciones de la empresa colaboradora con el Máster.
Foto 3. Visita de los estudiantes de la Universidad Carlos IIII de Madrid al CENTRO NACIONAL DE BIOTECNOLOGÍA (CSIC) en Cantoblanco
Foto 4. Visita de los estudiantes de la Universidad Carlos III de Madrid a la empresa MAHOU SAN MIGUEL (Alovera)
El modelo colaborativo entre Universidad y empresa debe explorar además nuevas líneas de actuación. En este sentido, la Universidad Carlos III de Madrid, desde el curso anterior, ha impulsado la creación del Consejo Empresarial del Máster compuesto por reputadas empresas de diferentes sectores de actividad. La función de este Consejo es mejorar con sus propuestas la dimensión práctica de los contenidos que se imparten en el Máster. Dicho Consejo se reúne con el Director del Máster de forma semestral y analizan de forma conjunta nuevas materias a incluir en el programa del Máster. A continuación, dichas propuestas son comentadas por la Comisión Académica del Máster (integrada por el Director y los Coordinadores de las Asignaturas) para ver su mejor encaje en las diferentes asignaturas.
Foto 5: Reunión de constitución del Consejo Empresarial del Máster
3. Cambios, mejoras y capacidad de adaptación como ejes de la excelencia formativa
Uno de los indicadores de éxito de un Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales es mantener su permanencia en el tiempo y, además, con una fuerte demanda en el mercado. Sin duda, la búsqueda de la excelencia formativa es un factor a tener en cuenta para alcanzar ese resultado deseado. La excelencia formativa viene determinada por la necesidad de realizar cambios, introducir mejoras y poner de manifiesto una gran capacidad de adaptación a las nuevas necesidades del mercado. Al respecto, es posible mencionar algunas de las mejoras que ya están siendo aplicadas por las Universidades. Así, en la Universidad Carlos III de Madrid, se han adoptado algunas medidas de interés y que han tenido resultados muy positivos. Un ejemplo es la designación del Responsable de Calidad cuya función principal es identificar aspectos de mejora de la calidad del programa que, luego, se debaten en la Comisión Académica del Máster con la participación del representante de los estudiantes. Como aspecto también novedoso, cabe destacar la creación del Aula de Formación y Actualización Permanente. Se trata de una formación adicional que se dirige no sólo a los alumnos del Máster sino que también se invita a participar en la misma a antiguos alumnos. Ello se debe a que pensamos que la formación debe ser continúa para el Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales. En la misma línea, se ha implantado el Curso 0 para estudiantes extracomunitarios con el propósito de enseñarles los conocimientos básicos del derecho europeo y español antes de iniciar el Máster y que cursan de forma voluntaria. Este tipo de iniciativas han merecido un especial reconocimiento en los Rankings de los Estudios de Postgrado. De este modo, el Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la Universidad Carlos III de Madrid es considerado como el mejor Máster a nivel nacional en el Ranking de Másteres elaborado por el periódico “El Mundo”.
Foto 6: Aula de Formación y Actualización Permanente. Jornada “RESPONSABILIDADES Y COMPLIANCE EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”