En el ámbito de la prevención de riesgos laborales, la formación no puede limitarse a la simple transmisión de conocimientos teóricos. Para lograr una verdadera transformación en los entornos de trabajo, es necesario avanzar hacia modelos de aprendizaje basados en competencias, como el que ilustra la pirámide de Miller. Esta estructura jerárquica propone una progresión que va desde el conocimiento básico hasta el desempeño profesional en contextos reales.
En la base de la pirámide se sitúa el Saber (Knows), es decir, el dominio de los contenidos teóricos. Aquí se encuentran los conceptos fundamentales de seguridad, normativas, riesgos y medidas preventivas. Es un nivel imprescindible, pero claramente insuficiente para generar impacto real si no se acompaña de los niveles superiores.
El siguiente peldaño, Saber explicar (Knows how), representa la capacidad de comunicar y razonar sobre lo aprendido. Implica una comprensión que permite al profesional hablar con propiedad, justificar decisiones preventivas y elaborar informes, propuestas o análisis. Este nivel se relaciona con la dimensión cognitiva de la competencia y suele alcanzarse a través de evaluaciones orales y escritas.
La tercera etapa, Saber mostrar (Shows how), da el salto del discurso a la acción simulada. Aquí el profesional es capaz de aplicar lo aprendido en entornos controlados: simulacros, casos prácticos, ejercicios de observación o aplicación de protocolos. Este nivel es esencial para desarrollar la capacidad de respuesta ante situaciones de riesgo reales.
En la cúspide de la pirámide se encuentra Actuar (Does), que implica ejecutar de forma autónoma y competente en el entorno real de trabajo. En este punto, la prevención se materializa: se aplican protocolos correctamente, se utilizan los equipos de protección adecuados, se identifican riesgos de forma proactiva y se toman decisiones fundamentadas. Este nivel de competencia solo puede evaluarse en contextos reales, a través de la observación directa del comportamiento profesional.
El modelo nos recuerda que la similitud con el desempeño profesional aumenta conforme se asciende en la pirámide. Por tanto, si queremos que la prevención sea eficaz, debemos diseñar programas formativos que vayan más allá del aula y se adentren en la realidad del trabajo. Solo así lograremos profesionales capaces no solo de saber, sino también de hacer, mostrar y transformar la cultura preventiva en sus organizaciones.
